보육교사론-예비보육교사로서의 자신에 대한 이해(1)

1. 예비보육교사로서 한 경험들

-훌륭한 보육교사가 되는 시작점은 자기 자신을 아는 것에서부터 시작함

-어린 시절의 학교경험, 부모님의 영향, 혹은 아이들을 가르쳐봤던 경험 등은 보육교사가 되고자 하는 동기에 영향을 줌

-교사는 어느 한 순간에 갑자기 교사가 되는 것이 아님

-교사, 즉 자신의 생애와 함께 변화되어 감. 따라서 자신이 보육교사가 되고자 하는 이유, 나의 교육적 신념, 나의 교사관 등에 대해 생각해야 할 필요성이 있음

-과거의 경험과 순간순간 현재의 경험 모두가 교사의 신념이나 관점을 형성하고 성장하는데 영향을 줌

-어린 시절의 경험, 학교경험, 가정환경 등이 현재의 교육적 신념, 지식 그리고 가르치는 모습을 구성하는데 영향을 주고 지금 현재의 모습은 미래의 가르치는 일에 대한 태도와 정의에 양향을 줌(Calderhead, 1989 ; Knowles, 1992)

-예비교사의 신념이나 지식에 영향을 주는 요소들(교사로서의 꿈, 성장한 배경, 학교에서의 배경, 직전 교육)

 

2. 나에 대해 생각하는 방법

-나에 대해 알아보기 위해 여러 가지 방법으로 접근해봄

-자서전 써보기, 개념도를 만들어서 자신의 장단점, 좋아하는 것, 싫어하는 것 등을 생각하기, 반성적 사고방법을 사용하여 자신의 신념이나 교육 철학을 알아볼 수 있음

-다양한 표준화된 검사 도구를 사용하여 자신의 경향을 알아 볼 수 있음

 

 1) 개념도 활용

  -Novak와 Staff(1981)이 오스벨의 유의미 학습 이론에 근거하여 만든 개념

  -원래 학습하고자 하는 특정주제와 관련된 개념들을 규정하고 위계적인 배열로 조직한 것

  -가장 일반적이고 포괄적인 것에서부터 가장 덜 일반적이고 구체적인 개념으로 연결시키는 것

  -이 개념도를 활용하여 보육교사들의 인지 형태를 분석하고 관련된 지식들을 어떻게 개념화하며 배열하는가 등을 살펴볼 수 있음

  - 이러한 과정을 통해 개인이 갖고 있는 지식의 구조를 객관적으로 구조해 보는 경험과 시각적으로 자신의 생각을 볼 수 있는 장점을 갖고 있음

  -예비보육교사로서 자기 자신에 대해 어떠한 이미지를 갖고 있는지 그리고 어떠한 개념을 갖고 있는지 개념도를 활용하여 자신을 조금 더 객관적으로 이해해 볼 수 있음

  -'나'와 관련된 모든 개념을 나열해 봄

  -관련 있는 내용끼리 연결하여 유목화 작업을 해 봄

 

 2) 자서전 쓰기

  -자서전 쓰기를 사회 구성원으로 한 개인이 체험하며 구성한 신념, 철학, 의미 있는 일들을 시간의 순서에 따라 기록하는 것을 의미

  -자서전 쓰기는 개인의 신념이나 관점에 대한 이해를 돕고 나아가 바람직한 교사상을 형성하는데 방향을 제시할 수 있다

  (1) 자신의 경험을 써보는 것을 통해 얻게 되는 효과

   -자신의 삶에 영향을 미쳤던 일들을 생각해 볼 수 있음

   -가정,학교,지역사회와 관련된 경험이 무엇인지 그리고 이러한 일들에 영향을 주었던 사회, 정치, 경제, 문화 등을 생각해 볼 수 있음

   -자신의 세상을 바라보는 관점이 어떻게 형성되었는지 이해할 수 있음

   -자신의 정체성의 근원을 찾아볼 수 있다

   -보육교사의 개인적인 경험과 가르치는 일이 어떠한 상호 관계를 갖고 있는지 생각해 볼 수 있게 함

  (2) 예비보육교사로서 자서전에 포함할 경험의 범위

   -자신의 생애에 의미 있는 일과 사건을 중심으로

   -자신의 생애에 영향을 미친 사람들을 중심으로

   -자신의 생애에 영향을 미친 책, 영화, 물건들을 중심으로

   -논의하고자 하는 교육적 주제와 관련된 사건을 중심으로

 

3) 반성적으로 사고하기

 -자신의 신념이나 실천 행위에 대해 그것의 원인이나 궁극적인 결과를 적극적으로 끈기 있고 주의 깊게 고려하는 것을 반성적 사고라고 함(Dewey, 1933)

 -반성적 사고하는 방법은 예비보육교사로서 자신을 발견하는 과정이나 보육교사로서 교사의 역할이나 교사 자신의 신념을 발견하고자 할 때 활용할 수 있음

 (1) 로스(Ross, 1989)의 반성적 사고 과정의 강조점

  -교육적 문제나 딜레마 인지

  -문제에 대해 반응

  -분석된 상황에 비추어 문제를 재정의

  -여러 해결책을 시도

  -결과에 대한 재검토

  -이러한 과정은 자신을 알아가는 과정에 대해서 적용해 볼 수 있음

  -자신이 갖고 있는 문제나 딜레마를 인지하고, 이러한 문제에 대해 자신이 어떻게 반응을 하고 구체적인 사례를 통해 문제를 재정의 하고 자신이 해결할 수 있는 다양한 방법을 제시하고 이러한 제시된 방법을 재검토하는 과정에서 좀 더 나은 나를 알아가게 됨

  -결과적으로 반성적으로 사고하는 과정은 당면한 상황이나 사건을 좀 더 다각적인 관점에서 볼 수 있도록 하고 폭넓은 사고를 할 수 있도록 도와 줌

 (2) 반성적 사고가 일어난 형태

  -실천행위에 대한 반성적 사고는 이미 일어났던 상황에 대하여 나중에 생각을 함

  -실천행위 중의 반성적 사고는 일어나는 상황 속에서 상대방의 반응을 보고 판단하여 그 내용이나 방법을 변경할 수 있음

  -실천행위를 위한 반성적 사고는 사오항에 대한 반응이 아니라 어떠한 것을 실천하기 위해 계획할 때 반성적 사고의 결과가 바람직하게 나타나도록 하는 좀 더 적극적인 개념의 사고 과정임

  -반성적 사고 과정은 예비교사로서 자신을 살펴보는 과정에서 뿐만 아니라 실제 교사를 하면서 자신의 감추어진 신념, 자신의 실천적 지식 등을 살펴볼 수 있으며 자율적인 의사 결정자로서의 경험을 할 수 있게 도와 줌

 

3. 표준화된 검사

 1) 나에 대한 이미지 그려보기

  -집/나무/사람(HTP) 검사 중 사람을 그리는 기법은 무의식 속에 내재된 자기상을 살펴보는데 활용될 수 있음

  -손, 발, 얼굴 표정

 2) 자아개념 검사

  -자신을 어떠한 존재로 인지하고 있는지에 대해 살펴보고 있음

  -일반적으로 자아개념이 높다는 것은 자신을 있는 그대로 긍정적으로 받아들이고 자신이 하는 일에 긍지를 가지며 어떠한 일에 자신을 통제할 수 있다는 것을 의미함

 3) 성격검사

  -성격이란 개인의 선행 경향성이며, 환경에 대한 독특한 적응 양식을 지칭하는 것임

  -교사의 성격은 학생들의 지적, 정서적 특성과 행동의 변화에 영향을 줌

  -이러한 개인의 성격에 대한 측정을 해 봄으로써 자신을 이해하는데 도움이 될 수 있음

 4) 사고 양식 검사

  -사고 양식이란 개인이 선호하는 능력 그 자체이기보다는 능력을 사용하는 방법을 의미

  -개인이 실제 같은 능력을 가졌다 하더라도 서로 다른 사고 양식을 가질 수 있으며 개인이 직면하는 과제에 따라 자신의 사고양식을 바꿀 수 있다는 것임

  -비슷한 성격적 특성을 가진 사람이라도 사고 양식이 전혀 다를 수 있음